《地球》大班美术教案

网上有关“《地球》大班美术教案”话题很是火热 ，小编也是针对《地球》大班美术教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师 ，常常要根据教学需要编写教案
，教案是教学活动的依据，有着重要的地位 。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的《地球》大班美术教案 ，欢迎大家分享
。

《地球》大班美术教案1

　《大班美术活动教案《地球是我家》含反思》这是优秀的大班美术教案文章
，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　 活动目标：

　1 、表现自己对地球家园的认识和热爱，激发幼儿保护地球环境的情感。

　2
、在掌握有关地球表面的知识上 ，尝试用添画的方式表现地球的面貌 。

　3、合理地运用鲜明的对比色彩进行渲染，注意颜色搭配协调 、饱满
。

　4
、能大胆、清楚地表达自己的见解
，体验成功的快乐。

　 活动重点：

　有关地球表面知识的基础上，尝试用添画的方式表现地球的面貌 。

　 活动难点：

　合理运用鲜明的对比色彩 ，颜色搭配协调 、饱满
。

　 活动准备：

　教学欣赏VCD《地球是我家》
、《幼儿欣赏册》、彩色卡纸 、油画棒、黑色水彩笔
、教师范画《我们的地球》

　 活动过程：

　 一、开始部分

　1 、教师引导幼儿提问：我们住在那个星球上呀？（地球）

　2
、感受地球的形状和不同地域的环境特点。

　播放教学欣赏VCD《地球是我家》引导幼儿欣赏在太空中的和鸟瞰下的地球
，地球上的各种各样美丽的生物以及人类现代生活的环境等 。（提问：地球上都有些什么？不同地方有什么特点？）

　3、启发幼儿发现地球的颜色与不同地域的关系。

　4 、引导幼儿欣赏教学欣赏VCD中的作品《韦雷德里克斯的牧场》感受作品中不规则的分割线和丰富的色彩
。（提问：你在画中看到了什么？画面中的线条有怎样的特点？为什么画家要用这些颜色？这些色块代表着什么？丰富的色彩给你怎样的感受？）

　 二
、基本部分

　1、教师出示范画《我们的地球》，引导幼儿欣赏作品 ，感受其独特的形式语言和表现方式
，引导幼儿说说小画家是怎样表现地球的。（提问：画中用了哪些颜色？地球的上下两部分用了什么颜色？这样的颜色代表什么含义？）

　2 、引导幼儿运用对比欣赏的方式感受不同幼儿作品的表现内容和方式，说说自己最喜欢哪一幅作品 ，为什么？

　3
、教师出示彩色卡纸
，启发幼儿思考，你想表现一个怎样的地球 ，为什么？

　4、引导幼儿在画纸中先画一个大小适当的圆形表现地球
，在添画表现地球的面貌 。

　5 、幼儿创作，教师巡回指导 ，引导幼儿围绕地球的外形运用黑色水彩笔添画出相关的事物
。

　6
、启发幼儿用和谐的颜色表现主体地球和背景。

　 三、结束部分

　1 、教师小结：展示幼儿作品，请幼儿互相评价
，说说同伴画的地球上最美的地方是哪里？

　 教学反思：

　幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼
、脑并用 ，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象
，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动 。

《地球》大班美术教案2

　 活动目标：

　1、表现自己对地球家园的认识和热爱，激发幼儿保护地球环境的情感
。

　2 、在掌握有关地球表面的知识上 ，尝试用添画的方式表现地球的面貌。

　3
、合理地运用鲜明的对比色彩进行渲染
，注意颜色搭配协调、饱满 。

　4 、理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比
。

　5
、培养幼儿的观察、操作 、表达能力。

　 活动重点难点：

　重点：有关地球表面知识的基础上 ，尝试用添画的方式表现地球的'面貌 。

　难点：合理运用鲜明的对比色彩
，颜色搭配协调
、饱满
。

　 活动准备：

　教学欣赏VCD《地球是我家》、《幼儿欣赏册》 、彩色卡纸
、油画棒、黑色水彩笔 、教师范画《我们的地球》

　 活动过程：

　一、开始部分

　1
、教师引导幼儿提问：我们住在那个星球上呀?(地球)

　2、感受地球的形状和不同地域的环境特点。

　播放教学欣赏VCD《地球是我家》引导幼儿欣赏在太空中的和鸟瞰下的地球，地球上的各种各样美丽的生物以及人类现代生活的环境等 。(提问：地球上都有些什么?不同地方有什么特点?)

　3 、启发幼儿发现地球的颜色与不同地域的关系。

　4
、引导幼儿欣赏教学欣赏VCD中的作品《韦雷德里克斯的牧场》感受作品中不规则的分割线和丰富的色彩
。(提问：你在画中看到了什么?画面中的线条有怎样的特点?为什么画家要用这些颜色?这些色块代表着什么?丰富的色彩给你怎样的感受?)

　二、基本部分

　1 、教师出示范画《我们的地球》 ，引导幼儿欣赏作品
，感受其独特的形式语言和表现方式，引导幼儿说说小画家是怎样表现地球的。(提问：画中用了哪些颜色?地球的上下两部分用了什么颜色?这样的颜色代表什么含义?)

　2
、引导幼儿运用对比欣赏的方式感受不同幼儿作品的表现内容和方式 ，说说自己最喜欢哪一幅作品，为什么?

　3、教师出示彩色卡纸
，启发幼儿思考，你想表现一个怎样的地球 ，为什么?

　4 、引导幼儿在画纸中先画一个大小适当的圆形表现地球
，在添画表现地球的面貌 。

　5
、幼儿创作，教师巡回指导 ，引导幼儿围绕地球的外形运用黑色水彩笔添画出相关的事物
。

　6、启发幼儿用和谐的颜色表现主体地球和背景。

　三 、结束部分

　教师小结：展示幼儿作品
，请幼儿互相评价，说说同伴画的地球上最美的地方是哪里?

《地球》大班美术教案3

　 活动设计背景

　最近 ，我班的孩子热衷于哼唱《西游记》中的结尾曲《猴哥》
，全班孩子几乎都回唱，只是记不全那有点拗口的歌词 ，而我班的孩子绘画基础很好
，那何不让他们以画画德育唱歌相结合的方式来展开活动呢？因此，我设计了这个“画地球唱地球 ”的艺术综合活动 ，让幼儿在画画唱唱中体验艺术创作带来的快乐，同时更进一步增进幼儿对地球的认识
，增强热爱地球
、保护地球的意识 。

　 活动目标

　1.按自己的意愿自由合作绘画，表现出地球的山川、河流 、房屋、动植物等特征
。

　2.能把画面内容填入熟悉的曲调中并演唱出来。

　3.热爱地球 ，热爱可爱家园
，体验创作的快乐 。

　4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力
。

　5.让幼儿体验自主
、独立、创造的能力。

　 教学重点 、难点

　1.小组合作具有创新的绘画 。2.把画面内容填入熟悉的曲调中并演唱出来
。

　 活动准备

　1.话有地球形状的画纸每组一张 ，黑色记号笔若干。

　2.歌碟
、影碟机 。

　 活动过程

　一、看看说说

　出示地球画纸
，让幼儿说说地球上有些什么。引导幼儿用“有……有……还有……
”句式回答
。

　二 、想想画画

　师：那么想不想请小画笔帮忙来打扮打扮大地球呢？

　1. 交代要求：每组合作完成一幅画，尽量和别人画得不一样。

　2. 2.幼儿合作绘画 ，教师巡回指导

　三
、说说唱唱

　展示幼儿的作品

　1. 说一说

　师：那么在地球上话了些什么呢？

　割据幼儿的回答在画上贴上标记
，并整理成儿歌和幼儿一起念 。

　2. 唱一唱：

　师：这么美的地球故事想不想把它变成歌曲唱出来呢？

　跟着伴奏音乐看画面集体练唱歌曲
。

　3. 变一变：

　根据幼儿的意愿变换顺序再练唱。

　4. 分组练唱：每组幼儿在自己的作品前看图画练唱 。

　四、环保教育

　师：我们生活在美丽的地球上，可是地球妈妈遭到了环境污染等破坏 ，我们可要好好保护它
，从小爱护环境，不让它受到伤害
。

　 教学反思

　这接活动课难就难在如何把地球故事编成歌曲唱 ，在唱的过程中我没有让孩子把画的内容全部唱出来，而是让孩子自由选择画面内容
，并贴上标记卡片再唱唱，充分尊重孩子 ，真正让孩子成为活动的主人。

《地球》大班美术教案4

　 活动目标：

　1 、尝试用不同颜色涂染
，表现不同肤色等不同特点的外国儿童形象 。

　2
、运用已有经验为不同儿童形象大胆设计发型
。

　3、热爱地球，懂得全世界儿童要互相尊重 ，和平相处。

　4 、培养幼儿的技巧和艺术气质 。

　5
、能呈现自己的作品
，并能欣赏别人的作品
。

　 活动准备：

　PPT、蜡笔 、画纸

　 活动过程：

　一、运用儿歌导入活动，引起幼儿兴趣。

　师：今天老师带来了一首儿歌《全世界儿童是一家》 ，听完之后呢
，你们来告诉我儿歌里说道了哪几个国家 。（美国
、日本、中国）

　师：除了这几个国家，你还知道哪些国家？谁来说一说？

　二 、观看PPT ，让幼儿了解世界各国儿童的相同与不同之处。

　师：今天老师给你们带来了全世界各国小朋友们的
，你们看看他们和你们有什么不一样
。

　教师提问，引导幼儿发现各国儿童的特征 ，学会用语言描述。

　（1）从皮肤
、头发和眼睛的颜色来区别不同国家儿童的特征：肤色-黑、白 、黄的皮肤颜色；头发-黑色卷发
、金黄卷发、栗色头发 、黑色直发等：眼睛-黑色
、蓝色的眼睛 。

　（2）从服饰来区别不同国家的儿童

　教师总结

　三、绘画：地球村的孩子们（师幼共同作画）

　（1）教师示范画

　师：虽然他们肤色和我们不同，头发和我们不同但是我们都来自同一个地方
，我们都是地球村的孩子们！

　师：那今天我们就一起来画一画地球村的小朋友们
。

　（2）幼儿作画

　（3）涂色

　师：画好之后呢，我们就要给小朋友们穿上漂亮颜色的衣服。在帮非洲小朋友涂色时要注意他们的皮肤是咖啡色的 。

　四 、结束
。

　师：今天我们画了地球村的小朋友们 ，那以后不管是我们中国的小朋友还是外国的小朋友
，我们都要相亲相爱的在一起，互相尊重 ，和平相处。

　 活动反思：

　我在执教美术活动《地球村的孩子们》的过程中出现了三大亮点 。

　亮点一：课前准备充分到位

　为了让幼儿了解各国儿童的形象特征
。在课前我做了大量的收集与整理工作
，选了比较有代表性的美国的白人
、黑人还有穿着日本和服的小姑娘及穿着朝鲜服的韩国孩子，幼儿在观察、比较中区分了不同国家儿童的形象特征。

　亮点二：有效提问的运用恰到好处

　首先 ，在教学开始部分
，以谈话方式导入课题，让幼儿相互看一看 ，说一说：中国人长得什么样？引导孩子从我们的肤色 、眼睛颜色、头发的颜色以及语言等方面进行阐述 。这一提问的目的是为第二环节的教学做好铺垫作用
。提问二：这些孩子你们认识吗？他们是哪个国家的？他们跟我们有什么不同？继续引导幼儿在观察与比较中将自己的发现大胆表述。

　其次
，让幼儿介绍自己的创作构想时，有效提问的递进性——画哪个国家的儿童？他们在哪儿？在干什么？怎样画才能表现出全世界的儿童是一家呢？这些问题带领着幼儿进行大胆构想与创作 。一幅幅不同风格的画面仿佛呈现在每位幼儿的脑海里。

　亮点三：巧用绘画方式及时进行梳理

　让幼儿在具体形象欣赏的同时学习比较
、表达对不同国家儿童形象的发现 ，在发现后讨论：如何用绘画方式来表现？幼儿边说教师边用绘画方式进行总结记录，这样的梳理过程意在示范绘画方法
，为幼儿独立创作做好准备
。

　整个教学过程中，我能正确处理好教师主导作用与幼儿主体地位的关系 ，能积极引导孩子们围绕观察对象大胆有序地进行表述
，并能合理地进行创作。但在教学设计中，要让幼儿掌握的知识点过多（对于出示的欧洲、亚洲 、非洲的风景图这方面的知识点讲得太多）从而起到相反的效果 ，幼儿有的会出现混淆
，进而理解错误 。其实，背景图的出示只要是主要的 ，让幼儿有个初步的概念即可
。恰到好处的运用才会达到其价值所在。如果让孩子掌握过多
，超过他们的接受范围，那么 ，结果反而会适得其反 。

　在今后的教学中
，大家只有不断研讨才会有进步与成长
。不断充实自己
、反思自己才会得到更大的进步！

《地球》大班美术教案5

　 活动目标

　1学习运用浆糊、小棒等材料进行美术创作，感受浆糊刻印画的特殊艺术效果。

　2能根据色彩进行大胆合理的想象 ，创造性地表现“彩色的地球”这一主题 。

　3养成良好的作画习惯，能与同伴合作运用材料
。

　 活动准备

　1教具：实物投影仪 、小鸟头饰。

　2材料：人手一张扇形纸
、粗细不同的小棒、抹布 、彩色浆糊(浆糊加颜料调配而成) 。

　 活动过程

　一
、开始部分

　欣赏故事《彩色的地球》
，激发幼儿的创作兴趣
。

　1教师讲述故事《彩色的地球》。

　故事《彩色的地球》

　一天．小乌问乌妈妈“地球是什么颜色的？ ”乌妈妈说“只要你绕着地球飞一圈，就知道了 。
”听了妈妈的话小鸟出发了。

　它飞呀飞呀．前面出现了一片蓝蓝的大海
。小鸟高兴地喊起来“啊．我找到了．地球是蓝色的。”说着 ，它拿出扇形小纸片做了个标记(教师示范) 。

　就这样．小鸟每到一个地方．就做一个标记、有绿色
，红色 、棕色
、黑色等
。一圈飞完了、小鸟一看，咦’地球是什么颜色的呢？

　2结合故事第二段 ，教师示范：取一张扇形小纸
，先用扁笔蘸满蓝色的浆糊，然后顺着一个方向 ，从扇形纸的一头涂到另一头。要求涂得均匀
，直到把扇形纸涂满为止 。涂好底色后，再用小棒刻画上大海中的景物
。

　3结合故事第三段 ，教师启发幼儿想象：小鸟在绿色 、红色、**
、棕色、黑色等地方看到了什么?

　(幼绿色一一草原．红色一花园
，**一沙漠．棕色――村林，黑色一夜晚的城市)

　二 、基本部分

　1师：如果你是一只小鸟 ，你会看到些什么?(幼儿发挥想象．自由讲述。)

　2幼儿自由选择，自由结伴
，合作运用材料操作 。

　3教师安排6组，每组提供一种颜色 ，幼儿按意愿选择
。

　4根据需要
，选取粗细不同的小棒。如画物体的外轮廓线，可选取粗的小棒 ，画细节部分
，可选取细的小棒 。要求涂色均匀，注意桌面
、衣服的卫生
。

　三、结束部分

　1展示作品。鼓励幼儿自由组合 ，用每6张扇形纸片拼成一个彩色的地球
，如下图：

　2边倾听歌曲《世界儿童心连心》，边欣赏作品 ，最后师生其同讲评 。着重进行想象 、创造方面的讲评
，肯定想象丰富
、奇特的幼儿。例如，幼甲：我在**的地方看到了一片沙漠
。沙漠里骆驼在行走。

　幼乙：我在棕色的地方看到了蚂蚁洞 。有的蚂蚁在搬栖 ，有的蚂蚁在睡觉
。

　幼丙：我在黑色的地方看到了一片被污染的海洋。海面上漂着垃圾、鱼儿，海水变脏了 。

　 活动评价

　此次活动
，是教师结合其自身的专题“如何在美术活动中渗透创造教育 ”所进行的一次尝试与探索
。在活动过程中，我们可时时处处窥见教师的创造教育：

　1命题富有创造性。围绕“彩色的地球
”这个命题 ，能向幼儿提出许多开放性的问题
，能给幼儿充分的想象空间 。活动以故事《彩色的地球》贯穿始终，教学氛围宽松自由
。

　2示范灵活。示范抓重点 ，只做局部示范
，变单纯的由教师示范讲解的填鸭模式为生动活泼教学相长的互动模式 。

　3材料新颖独特
。浆糊 、颜料
、小棒这些新奇的作画工具和方法，充分激发幼儿活动的兴趣。

　4创造性的讲评 。教师能提供给幼儿充分的阐述机会 ，并能随机挖掘幼儿创

《地球》大班美术教案6

　 活动目标：

　1.尝试用不同颜色涂染
，表现不同肤色的儿童形象。

　2.运用已有经验为不同儿童形象大胆设计服饰、发型
。

　 活动准备：

　幼儿与教师共同收集的各国小朋友的

　 活动过程：

　1.分别请幼儿介绍自己喜欢的各国小朋友的形象。

　2.讨论不同国家儿童的形象和画法 。

　(1)从皮肤 、头发和眼睛的颜色来区别不同国家儿童形象的特征
。

　(2)用不同的发色
、五官和服饰来表现各国儿童的特征。

　(3)思考各国小朋友在什么地方，在干什么 ，使画面既有不同人物形象
，又有各国的背景特征 。

　3.鼓励幼儿按照自己的想象画出地球村的各国孩子
。

　4.展示幼儿作品，师生共同欣赏。

六年级品德与社会《地球什么样》教学设计

　 教学要求：

　1、正确 、流利、清楚地朗读课文 。通过网络自主学习 ，认识火星，了解火星
，讨论火星未解之谜
。

　2
、能感受科学说明文用语的准确。

　3、在探究式的学习中，学会浏览 、整理
、加工信息 ，拓展理解课文的背景内容
，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力 。

　4 、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学
、乐于探索宇宙奥秘的情感
。

　教学重点难点：

　1 有感情地朗读课文

　2 理解课文内容 ，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的?孪生兄弟?
，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　 教学准备：

　课件

教学过程：

　第一课时

一、创设情境，导入新课

　1 、同学们 ，很久很久以前
，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件 ，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后
，燃烧成了一颗**的恒星?(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳 。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星 ，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处
。

　2
、地球是我们人类居住的家园
，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。为此 ，科学家进行了执着的宇宙探索
，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球?(指图)火星 。

　火星真是太神秘了!让我们先来走近这位近邻
。

　今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜 。

　(敲出课题)?谁来大声读读课题
。齐读

　读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)

　3、见过?孪生兄弟?吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)

　二 、探究交流 ，自主建构

　(一)

　1
、那火星和地球这对?孪生兄弟?究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读 。它们像在哪里?(学生说
，出示：同样?甚至?)

　能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处
。

　自己试着读一读。指名读 。

　(评价：我光听到?同样有?同样有，就没听清同样有什么
。有什么这才重要啊。)

　再指名读

　(评价：读得很清楚 ，我听得很明白 。)

　你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。谁再来读读
。

　好
，一起读。

　同学们，你们瞧 ，这段话中
，连用了四个?同样?，这叫什么?知道吗?(排比) 。从这组排比中你看出了什么?(相似多)

　2、其实 ，他们的相似处，还不止这些
。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。

　你还读到它们还有什么也差不多?响亮地读一读 。

　你浏览到了什么?你发现了什么相似之处?

　l (眼睛看前面)是啊
，瞧，这兄弟俩长得太像了 ，除了这么多相同之外
，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处
。

　不仅如此 ，他俩 差不多
， 差不多， 差不多 ，

　就连 。

　难怪?(引读)人们把地球和火星称为太阳系中的?孪生兄弟?
，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在 。

　(二)

　3 、随着探索的不断迈进 ，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像
，还有一样相同之处
。请同学们赏读中2?5自然段，放声读读 ，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处?开始(水的来源)请你把找到的句子大声读一读。

　从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处?再来读读，让我们听明白 。从这两个句子中我们知道它们的相同之处是?水的来源
。

　4、火星和地球上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段
，读这一遍的时候，你可以点击课文中 ，浏览相关信息
，帮助你理解，然后试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。

　边浏览 ，同桌之间边可以讨论讨论 。

　指名说

　还不够简洁
，能不能看着提示来简单说说。同桌间互相说说看
。

　(出示：陨石彗星(含水)? 碰撞 火山爆发

　矿物(含水) ? 蒸气
、雨水?湖泊、海洋)

　指名说(评价：读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。)

　l 5 、可是课文中好象和你们说的不一样啊!课文中是这样说的：

　(出示：也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴 ，给兄弟俩送去了最初的水 。

　与地球一样
，火星上的水可能还有另外一种来源
。)男生读这一句，女生读第二句。

　为什么要这么说?(这就是科学 ，它的用词一定是准确
、严谨的
，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述 。而这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测
。)

　6、文中还有一个词?推断 ，我们来看这样两句话。

　(出示句子：1 、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的?孪生兄弟?
，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在 。

　2
、科学家研究分析了火星的照片资料 ，发现火星上有干涸的河床
，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河
。2004年3月以后 ，人类通过对火星岩石的钻孔分析
，进一步证实了火星上曾经有水的推断。)

　读读这两段话，想想这两个词分别是什么意思?

　(推测：根据事实想象 。这里由什么想象出什么?由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在
。

　推断：根据事实得出结论。再读读这段话 ，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢?由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水 。)

　如果这两个词语互换
，行吗?

　我们来看这样一个语境：

　推测 推断

　科曼博士在分析了火星山谷地表的基础上，做出了这样一个( )：火星很早以前仍然是水的世界 ，但不一定温暖。

　火星上曾经有大量水的存在
，科学家由此( )火星上也可能有生命存在
。

　7、科学是最严谨的，正如科学家竺可桢所说：?搞科学研究 ，不能使用?大概? 、?也许?这类字眼。?

　正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向?推断 。

三
、归纳小结
，拓展延伸

　1、让我们再来看看这些来自火星的吧，望着他们 ，你仿佛看到了听到了40多亿年前
，一幕幕怎样的情景?(想象说话)我的眼前仿佛 ，我的耳畔仿佛 
。

　2 、通过今天的学习 ，我们看到
，在创造生命的历程中，火星
、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上 ，他们几乎同时诞生
，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称?(再读课题) ，我们再来看课题。齐读课题 。

　现在你能说说?孪生兄弟?上为什么用引号?(表示特殊含义
。)

　你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象 、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

　课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

　但后来兄弟俩命运却是截然相反 。我们地球因为有水生机勃勃
，而火星却一片荒芜死寂
。

　此时，关于火星 ，你们的心中一定有许多的疑惑。同学们，就把你此时心中种种感兴趣的话题或疑问?火星论坛?上提出来
，我们再一起进行探索 。

　l 提供学生反馈信息，自由发表言论 ，课后继续研讨的空间
。

　3
、交流

　4、同学们
，火星还有许多许多的谜值得我们去探究，同学们课后可以充分地浏览学习网站内的信息 ，也可自己用搜索引擎
，到广阔的网络世界进行探寻研究。我们下节课继续学习交流 。

板书设计

　6 火星-----地球的?孪生兄弟?

　相似处　同样?

　水

　差异处　水没能留住

　生命生存?(谜)

第二课时

　一 、导入，揭示课题

　1
、导入:梦圆飞天 ，让我们激动不已
，我们人类迈出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我们知道火星和地球是"孪生兄弟" ，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢?既然是孪生兄弟
，那么它们有哪些相似之处和不同之处呢?(板书：相似 差异)今天我们继续来学习，探讨这个问题
。

　2、生齐读课题。请打开课本 。

二 、复习回顾

　1引读第一自然段

　什么叫?推测? (根据已经知道的事情想象不知道的事情
。)

　科学家推测?火星也和地球一样有水和生命存在? ，他们的依据是什么?

　学生读(?同样?同样?同样?同样?甚至连)

　四个?同样?和?甚至?组成的排比句一层更进一层地说明火星和地球之间十分相似。

　看来把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"真是?恰如其分，十分形象?难怪人们把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟? 。

　2精读领悟第二段(第二至五自然段)

　1
、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟
，我们也知道了他们非常相似，但现在我们地球上有浩瀚的大海 ，多姿多彩的生命
，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在吗?指名朗读第二自然段 ，划出相关的语句:

　(1)?推断?是什么意思

　生:推测
，断定

　师:科学家推断出一个什么结论

　生:火星上曾经有水
。[板书:曾经有水]

　(2)科学家根据什么作出火星上有水的推断?

　(3)学生自主阅读，同桌讨论归纳。意图:激发学生强烈的探索求知欲 ，训练学生概括表达能力 。

　根据有二:一是通过分析火星照片资料
，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析 ，证实火星曾经有水
。

　2、比较
，多媒体出示:

　A 、科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床 ，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后
，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断 。那么 ，火星上的水是从哪里来的呢?

　(1)自读
，这是课文分析火星上曾经有水的语句，结论得出火星上曾经有水
。说明文要求语言简洁 ，浅显
，把事情交待清楚就行了。下面是老师改的一句话，也说明了同样的事 ，请读一读比较一下
，第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字?为什么?出示：

　B
、科学家发现火星上有干涸的河床 。2004年3月以后 ，人类进一步证实了火星上有水的推断。那么
，火星上的水是从哪里来的呢?

　(2)小组交流，取长补短 ，进一步充实自己的观点
。

　(3)引导交流，教师适时点评
，让学生知道以下句子或词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。

　?科学家研究分析了火星的照片资料科学研究和科学推测是不能凭空捏造的 ，要有一定的科学依据 。(同时点击多媒体课件中的火星河床)

　?该河床宽达上百千米
，远胜过今天地球上的亚马孙河用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感受火星上干涸河床的规模
。这是说明文中常见的?列举数字? ， ?比较?方法。

　?人类通过对火星岩石的钻孔分析说明证实科学推断也是需要讲究证据的 。这是一种科学的研究态度
。(出示钻孔图
，补充文字材料)

　?曾经这个词语暗示着如今火星并没有水的`存在。只是在遥远的过去，这个星球上存在过水 。这样的表述更加科学
。

　(4)生齐读第二自然段

　3、那么 ，火星上的水是哪里来的呢?自读第三至五自然段
，画出有关的结论性语句。(学生自主学习，随后交流)

　多媒体出示结论:

　一是持续数亿年的彗星和陨石风暴 ，给火星送去了最初的水;

　二是在火星诞生之初
，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了 。

　4 、生带着问题细读课文第三至五自然段，了解火星上水的来源
。

　(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的?(结合看彗星撞火星和地球的视频)

　(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的?

　5
、(1)讨论第一个问题 ，穿插讨论:联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。

　当时
，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭 。

　家常便饭:本义是指很平常 ，经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡
，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常
。

　这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(?经常 ，突如其来
，无数，四处?)

　(2)讨论第二个问题(结合动画演示)

　6、作者在叙述水的来源时 ，为什么用"也许"
，"可能"这类词?

　(生思考交流:因为这是科学家的推测，不一定完全确切)

　7 、说话练习:(结合)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的 ，说的时候可不能犯科学错误
，要注意语言的简洁，科学严谨 ，试试看!

　8、学生准备，后请两名学生说
，老师引领其他学生共同评点 。

　9
、齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的 ，二是潜藏在一些矿物中的
。

　[板书:水的来源]

三、精读第三段(第六至第八自然段)

　1 、引读第六自然段
，说说这段在文中所起的作用 (过渡，引起下文)

　2
、认真阅读第七自然段 ，讨论:火星为什么没能留住水

　(1) 引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果

　(2) 火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来

　这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来

　(3) 多媒体出示这一段话
，出示答案。

　[板书:留不住水]

　(4)结合上下文，理解下列句子 。

　A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡 ，使得火星表面的液态水难以长时间存在
。

　B 、指导理解?持续不断?的意思

　C
、?集体大逃亡?是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小
，致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。

　D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法，使枯燥的科普读物充满生趣 。

　(5)指名朗读 ，齐读

　3 、指名朗读第八自然段
，讨论: 第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜) ?渺茫?是什么意思?水是生命之源，火星上既然没有水了 ，还为什么不说火星上没有生命?科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫?

　[板书:生命之谜]

　4
、如果火星的地表下真的有生命，它们是什么模样
，是怎样生存的?

　小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽，它们正等待着人类去探究呢 ，也许
，二十年，三十年以后 ，你就能为人类揭开其中的某个奥秘
。

　四、齐读全文
，综述文章结构

　1 、课文围绕火星和地球是?孪生兄弟?这个中心，是怎样安排材料叙述的呢?为什么称地球与火星是?孪生兄弟?

　推断火星上有水 推想水的两种来源

　推想为什么火星没能留住水 推测火星上有生命存在

　五
、总结 ，延伸

　1、总结。通过今天的学习
，我们看到在创造生命的历程中，火星 ，地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上
，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源 ，所以人们称?(再读课题)，但后来他们的命运却是截然相反 。我们的地球因为有水生机勃勃
，而火星却一片荒芜死寂
。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑，这就需要大家从小具有科学素养 ，以后慢慢去研究和发现。

　2 、拓展
，延伸

　读课外科普读物

板书设计

　火星?地球的"孪生兄弟"

　相似处 同样? 差异处 留不住水

　曾经有水 生命之谜

　水的来源

人教版四年级语文下册两个铁球同时着地教学设计

《地球什么样》教学设计

一、教学目标

1
、了解地球的形状，知道地表颜色等基本知识 ，感受地球的美丽
，及其对地球的热爱之情，明白地球是人类赖以生存的家园 ，我们有责任保护地球
，《地球什么样》教学设计之一 。

2、学会课文生字6个，理解并积累词语；进一步熟悉部首查字法 ，能正确地确定部首。

3 、正确掌握顿号与“和”的用法
，回仿照力矩写句子
。

4
、能有感情地朗读并背诵全诗。

第一课时

一、课时目标

1 、学习课文，了解地球概貌 ，体会地球的美丽，有感情地读好课文 。

二
、教学过程

1、揭题引趣
。

小朋友
，地球是我们共同的家园，我们都住在地球上。你们知道地球究竟是什么样的吗？（出示课题）

1）在四人小组中说说你知道的地球是什么样的？

2）指名说 。

2 、听范读 ，想像地球的样子
。

1）今天
，我们来听听别人坐着飞船到天上看到的地球的模样。请你闭上眼睛，随着飞船去感受 ，认识我们居住的这个美丽的星球——地球吧！

3
、学生初读课文
，总体了解内容 。

　《两个铁球同时着地》是人教版四年级语文下册一篇科学故事短文，老师们要如何进行教学设计呢?我在此整理了人教版四年级语文下册两个铁球同时着地教学设计 ，希望大家在阅读过程中有所收获!

　人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计1

　一、创设情境
，谈话导入

　引出亚里士多德的一句话
。

　1 、有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：?两个铁球 ，一个 10磅重
，一个1磅重，同时从高处落下来 ，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。?(课件逐渐出示字幕
，学生随读)

　这句话是谁说的? (板书：亚里士多德 学生简介：亚里士多德是两千多年前希腊的哲学家)

　2
、千百年来人们把亚里士多德的话当作不容更改的真理，可有一个人却对他的这句话产生了怀疑 ，他就是伽利略 。(板书：伽利略
。学生介绍：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授 。)

　3、面对大哲学家亚里士多德的话
，伽利略却认为：两个铁球同时着地(板书课题)

　这节课让我们再次走进这个流传至今的伟人故事。放声朗读课题
。

　二 、检查预习，整体感知

　1、一位是两千多年前希腊的哲学家 ，一位是25岁的数学教授
，究竟谁对谁错呢?

　2
、整体感知。别着急，我们先来研究亚里士多德说的这句话 。

　三、研读课文 ，品读交流

　(一)细读亚里士多德的话及伽利略的疑问
。

　1 、再次出现亚里士多德的话：两个铁球
，一个10磅重，一个1磅重 ，同时从高处落下来
，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　指名读 ，你知道了什么?理解：落下的速度与重量有关 。随时板书

　2
、教师引导：伽利略就是对大哲学家说的这句话产生了疑问，板书：疑问
。课文的哪个地方写的是伽利略的疑问?他想?引导学生找到有关句子
，自由读。

　3、多媒体出示重点句：

　他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起 ，落得慢的就会拖住落得快的
，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;

　但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体 ，就有11磅重
，落下的速度应当比10磅重的铁球快 。

　这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢?指名读
。边听边想：

　这一疑问中的?一个事实?是指什么事实?两个不同的结论是指哪两个?

　(1) 、读后交流：

　疑问中的?一个事实?指亚里士多德说的那句话。齐读那句话 。

　如果亚里士多德的话是正确的 ，伽利略首先提出了一个假设
，顺着这个假设，他得出了两个不同的结论 ，分别是：

　一个是：把两个铁球拴在一起
，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢
。

　一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体 ，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

　(2)
、你们能用自己的话讲讲这两个推理吗?

　课件演示：学生描述
，老师演示 。

　小结：如果亚里士多德的话是正确的，就可能得出两种结论。出示课件

　这样从一个事实中却可以得出两个结论
。这怎么解释呢?真是让人百思不得其解啊!

　(3)、你认为伽利略是一位(善于思考的或推理的或敢于怀疑的)科学家。是啊 ，他的质疑是以假设为前提
，经过严密的推理才得出来的，而不是妄下结论 。

　4 、伽利略对大哲学家的话产生了这样的疑问 ，可对于亚里士多德的话
，当时人们是什么样的态度?你从哪里知道的?自由读第二自然段
。边读边想：哪些词语最能体现出人们相信亚里士多德?别着急，找到画出来。

　(1)引导抓住：当作不容更改的真理
、信奉、责备这几个词语体会从事科学研究的人们相信的程度深 ，特别信仰 、崇奉亚里士多德 。随时朗读体会
。

　描述：在人们心目中亚里士多德是什么人啊?(大哲学家
、大权威、偶像 、神?如果他说地球是方的
，人们就会跟着说地球是方的;如果他说地球是圆的，人们就会跟着说地球是圆的 ，谁要是敢于怀疑亚里士多德
，人们就会责备他。

　(2)体验角色，读反问句 ，读出责备的语气 。及时评价
。

　?你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?

　(3)伽利略怀疑亚里士多德，受到了人们的责备
，他害怕了吗?低头了吗?没有!伽利略仍然提出自己的疑问，读到这儿 ，你认为伽利略是一位-?(敢于怀疑、敢于向权威挑战的)科学家。

　小结：同学们抓住关键词语谈出了自己的理解
，读出了自己的体会，真会读书 。

　(4)描述：你们知道吗?在当时的十六世纪 ，敢于向权威挑战
，是要付出惨重代价的
。教师补充阅读资料《布鲁诺》。

　(5)引导：布鲁诺为了追求真理而付出了生命的代价!伽利略在当时的社会环境下这样做，不但会受到人们的责备 ，还可能受到惩罚
，甚至会有生命危险 。他害怕了吗?你认为伽利略是一位(的)科学家。体会他勇于为科学献身的精神
。

　(二)细读伽利略试验及其结果部分。

　1
、引导：伽俐略就是这样善于思考、敢于向大哲学家挑战，挑战到此为止了吗?没有 。而是用什么去证明自己的推理?板书：试验 让我们一起去看看他的实际行动吧!

　默读4段 ，用自己喜欢的符号画出伽利略做试验的句子
。

　(1)出示句子
，师生合作填空，并体会所填的词语的含义。抓住?反复 、许多次
、都、的确 、总是?这几个词体会 。

　(2)换词比较：用?重复?换?反复?行吗?两者有什么不一样?

　(3)设境想象：伽利略反复做试验 ，每次做的都不同，可能有什么不同?(高度不同
、球的质量不同、试验地点不同 、天气
、风力等试验条件不同)伽利略就是这样反复做了许多次试验
，板书：反复

　你认为伽利略是一位什么样的科学家?(或者：你认为伽利略对待科学是什么样的态度?)进而感受伽利略治学的严谨，对科学的追求是多么的执着
。指导朗读体会。

　2、伽利略在经过严密的推理和反复试验后 ，证明亚里士多德的这句话是错的
，他向学生宣布了试验的结果(课件出示结果，指名宣读) 。

　指名学生扮演伽利略 ，教师和其他学生扮演伽利略的学生
，进行现场口语交际
。

　扮演伽利略的学生向?学生?宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一次公开试验的消息，?学生?或反对 ，或劝阻
，或支持助威。在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们不迷信权威 ，执著地追求真理 。 (师：老师
，你向人们做公开试验的目的是什么?)

　(出示插图幻灯片)这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验 ，消息一传开，很多人都来到斜塔周围
。听
，塔下围观的人们议论纷纷，课件出示句子 ，自由读。你读出了人们对他的什么态度?(不屑一顾 、讥笑嘲讽
、嗤之以鼻等)抓住关键词：?胆大妄为?、?固执?体会 。重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。

　3 、描述：此时
，伽利略已经来到了人们的面前，听到人们严厉的批判 ，伽利略放弃了吗?他退缩了吗?他曾经说过：

　课件出示： 追求科学的真理需要特殊的勇气!

　他是这样说的
，更是这样做的，你们瞧 ，就在人们的不满和遣责声中
，伽利略先生已经站在了斜塔顶上，他将在比萨斜塔上做公开试验
。引导学生读伽利略做试验的句子。

　(1)指名学生大声朗诵：伽俐略在斜塔顶上出现了 。他右手拿着一个10磅重的铁球 ，左手拿着一个1磅重的铁球
。两个铁球同时脱手
，从空中落下来。

　(2)想不想看看当时的情形?此时此刻，我们就站在比萨斜塔下面 ，仰起头往上看，学生共读
，课件演示 。

　(3)想象补白：当看到两个铁球同时落地，人们有什么表现?

　用?伽利略走下斜塔 ，人们 
。刚才还嘲笑他的人说： 信奉亚里士多德的科学研究人员说： ;曾劝阻伽利略公开试验的学生说： 。?的句式来说说当时的情景 。(你说的如此精彩
，下课后如果写出来，一定是一篇出色的小短文!)

　(4)、小结：伽利略经过自己的反复试验和这次公开试验 ，都证明了两个不同重量的铁球同时从高处落下来
，总是同时着地
。 板图及文字

　4
、引出句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　指名朗读 。

　思考：你从这句话中受到了什么启发?或者你明白了什么?学生讨论
。

　如 ，我们应该尊敬知识渊博的人
，但不要迷信他;任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方;盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。就像伽利略那样?

　板书：敢于怀疑 追求真理 再齐读这句话

　5.同学们 ，我们不仅仅要敢于怀疑大哲学家
，还要敢于怀疑名人的话、书本 、怀疑家长的话
、老师的话等等 。联系实际谈谈。(看时间决定)不能只是怀疑，更要想方设法去实践
。

　四、总结全文 ，情感升华

　1 、伽利略怀疑了亚里士多德的一句话，让人们明白了大哲学家的话也不是全都对的
，更让人们明白了对待科学要敢于怀疑，追求真理。正因为如此 ，伽利略成为了伟大的科学家
，更被称为近代科学之父呢!

　2
、补充名言：其实，有许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的 。所以老师要向同学们推荐一本好书 ，叫《世界上下五千年》
，读了这本书，你会结识更多的伟人 ，你会有更多的收获!最后送给同学们我国著名地质学家李四光爷爷的一句话
，让我们一起共勉!师生共读
。

　不怀疑不能见真理，所以我很希望大家都有一种怀疑的态度 ，不要为已完成的学说压倒。 ?李四光

　人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计2

　学习目标：

　1、认识3个生字
，会写12个生字，引导学生根据上下文理解?教授 ，信奉，固执
，胆大妄为?等重点词语的意思 。

　2 、有感情地朗读课文，指导文中人物说话的的语气
。

　3
、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法及侧面描写的方法。

　4、从伽利略身上让孩子们感悟到善于思考 ，追求真理
，勇敢无畏的优秀品质 。

　教学重点：目标1及从文段中归纳出伽利略的优秀品质
。

　教学难点：人物语气的指导朗读及点拨写作方法上。

　教师准备：制作较直观的能反映文本内容的课件 。

　学生准备：搜集一些伽利略和亚里士多德的资料，准备课堂上交流
。

　过程设计：

　一 、 故事导航 ，激发兴趣

　1
、课前讲解一个笑话故事《死守庙规》
，听过后让孩子们略谈感想

　2、 导入：今天我们要走近两位外国的爷爷，一位意大利的科学家 ，叫伽利略
，如果他还健在的话，应该是451岁了;另一位是古希腊的哲学家 ，叫亚里士多德
，如果他还活着，那有2400多岁了。你们想不想了解这两位老寿星呢?相隔两千多年 ，他们之间又会发生什么样的故事呢?看屏幕1比萨城斜塔，看到这座塔你就明白了
，伽利略为了弄清楚两个铁球着地的事情，做了一个伟大的试验 。请看课文(提预习要求)并板书?两个铁球--------着地?

　二 、走进文本 ，排难猎新

　1、初步了解人物：屏幕2
、3出示两位伟人
，简单对话，并板书(伽利略 ，亚里士多德)让孩子进行资料交流
，相互补充。

　2、检查生字新词，指导书写：a指名读屏幕5 、6 ，b齐读并组成词c注意形近字?辨
、辩、辫?的区别
，顺口溜?一点一撇须分辨，中间有言才辩论 ，给个绞丝扎成辫?d指导书写
，?违?字换偏旁，?围 、伟
、苇?说一说
。?妄?不要多一点 ，?执?字不要少一点哦，田字格上书写示范。孩子可在课堂笔记上练写 。e读屏幕7
，结合文本了解词义将?教授，奉承 ，胆大妄为等拎出放在文中解释
。

　三、再读文本
，巧设疑问

　1 、齐读第一自然段，问：此处可以看出伽利略是个怎样的人呢?屏幕10
、11(板书善于思考)

　2、a当时来讲 ，两位人物在人们心中谁的威望更高?名气更大?比一比谁更牛?找一找
，读一读，说一说 ，哪能几个词语中可以看得出来(都
，信奉，不容更改)

　b亚里士多德说了一句什么话 ，使伽利略产生了疑问?屏幕12

　c伽利略是怎么想的?他的思考过程是怎么样的?他为了追求什么而质疑?从中可以看出他是一位怎样的科学家呢?屏幕13 、14(10+1〈10相反结论 10+1〉10)(读第三自然段)

　讨论：伽利略为了证明自己的想法是正确的
，他又做了哪些工作?你能看出他对科学研究的态度吗?(板书：追求真理)第四段哪几个词语最能看出来?反复，总是 ，才?等

　e当伽利略有了充分的准备，向权威亚里士多德挑战的时候
，别人是怎么说的?找一找，有感情地读一读。他们是怎么想的?让孩子畅所欲言 。伽利略又是怎么做的呢?事实又证明了什么呢?(板书：勇敢执着)屏幕15
、16、17 、18

　四、小结全文 ，练笔延伸

　说一说伽利略是一位怎样的科学家?当伽利略试验成功后
，人们会怎么说(语言
、表情)?写在纸上交流展示
。

　五、板书：

　人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计3

　知识与能力：学会本课生字 、新词，能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　学习过程与方法：在自学的基础上填空 ，理解字
、词、句 。

　情感与态度：学习伽利略独立思考
，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度
。

　[重点难点]

　重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　难点：

　理解伽利略推出的两个结论的含义 。

　[教学课时]两课时
。

　第一课时

　一 、教学目标

　1.学习生字
、新词。

　2.给课文分段 ，说出各段段意及课文的主要内容 。

　二、教具准备　。

　三 、教学过程

　(一)揭题
，审题

　1.导入谈话：出示课题，质疑
。

　2.着(zhu6)地 ，是落在地上的意思。

　(二)初读课文
，了解自学情况

　1.请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读 ，边读边思考：伽利略做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?

　2.根据学生的朗读，纠正字音 。注意提醒着(zhu?)地更(gēng)改的读音
。

　3.根据提出的思考题
，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

　(伽利略17世纪意大利伟大的科学家 。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球 ，同时从斜塔顶上落下
，结果两个大小不一的铁球同时着地)

　(三)讲读课文第一
、二自然段

　1.读第?自然段，思考：

　这一段讲什么?(讲人们称伽利略为辩论家)

　2.读第二自然段 ，思考：

　(1)?信奉?是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读
。(相信
，并照着去做。?人们把他的话当作真理?难道要违背人类的真理吗?)

　(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)

　(3)这段话中 ，?不容许、更改 、责备
、违背?这些词语怎么理解?

　(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的
，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信 。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比 ，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬
。

　(四)板书设计

　34　两个铁球同时着地

　伽利略怀疑　分析试验

　(五)作业。

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