如何提高教师综合素质提高教学质量

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

提高教师综合素质 ，提升教学质量的方式如下：

1 、加强教师培训
，提高教学技能

定期组织培训活动：学校应定期组织教师参加专业培训，包括教学方法
、课程设计、课堂管理等方面的培训 ，提高教师的教学技能
。邀请专家进行讲座：邀请教育领域的专家 、学者来校进行讲座，为教师提供最新的教育理念和教学方法。

2
、重视师德教育
，提升师德修养

加强师德教育：定期开展师德教育活动，引导教师树立正确的教育观念 ，增强教师的职业荣誉感和责任感 。榜样引领：表彰优秀教师
，树立榜样，激发其他教师的上进心
。关注教师心理健康：关注教师的心理健康 ，提供必要的心理辅导和支持
，帮助教师保持良好的工作状态。

3、创新教学方法，提高教学效果

引入现代教育技术：鼓励教师使用多媒体 、网络等现代教育技术手段 ，丰富教学手段
，提高教学效果 。实施个性化教学：根据学生的特点和需求，实施个性化教学 ，提高学生的学习兴趣和积极性。

提高教师综合素质提高教学质量的优势

1、促进教学质量的显著提升

教学内容更加丰富和深入：具备高素质的教师能够更全面
、深入地理解教学内容
，从而在课堂上为学生提供更丰富、更有深度的知识
。教学方法更加多样和有效：高素质的教师能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况和需求 ，选择最合适的教学手段，从而提高教学效果。

2 、有利于培养学生的综合素质

引导学生全面发展：高素质的教师不仅关注学生的知识学习
，还注重学生的品德培养
、实践能力提升等，有助于学生的全面发展 。提高学生的创新能力和独立思考能力：高素质的教师鼓励学生提问、质疑 ，培养学生的创新思维和独立思考能力
。

3 、推动学校整体教育水平的提升

形成良好的教育氛围：高素质的教师能够带动整个学校的教风
，形成积极向上
、严谨求实的教育氛围。提升学校的社会声誉：学校拥有高素质的教师队伍，能够提升学校在社会上的声誉和影响力 ，吸引更多的优秀学生和家长 。

如何提高学校教学质量

新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展,这是有目共睹的.但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象
，因此，提升课堂教学有效性是提升教学质量的关键
。教学有效性的关键是看学生和教师在课堂上的40分钟内取得了哪些进步 ，得到了哪些提高
，哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升。下面是自己在教学实践中的一些做法和体会 。

1．创设情境，调动学生有效学习情感

构建良好的师生关系 ，调动有效的学习情感
，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要
。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心 ，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

1．1　创设情境应目的明确 。

情境的创设
，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能 、数学思考
、情感态度、价值观等方面的发展
。所以 ，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境
，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境 ，教师提出的问题则要具体 、明确
，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么 ”等问题 。

1．2　教学情境应具有一定的时代气息。

作为教师 ，应该用动态的
、发展的眼光来看待学生
。在当今的信息社会里
，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息 ，让他们学会关心社会
，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票 ，多伦多22票，巴黎18票
，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用所学的百分数知识来提出问题，解决问题 。

1．3　情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
。

教学情境的形式有很多 ，如问题情境、故事情境 、活动情境、实验情境
、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律
，要根据学生的实际生活经验而设计 。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事 、做游戏
、直观演示等形式创设情境 ，而对于高年级的学生
，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生
。

2．深钻教材 ，确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言
，教学知识的有效是指新观点 、新材料，他们不知不懂的 ，学后奏效的内容 。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关
。第一
，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键 。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量
。发展是教学的主要任务 ，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性
，而是其中内化的
、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用 ，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识
，是智慧的象征 。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的 、实在有益的内容 ，即有效知识
。第四
，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂 。

3．探究有效的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程 ，使学生自主地学习
、和谐地发展
。学习过程是否有效
，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认 ，处于成长发展中的小学生
，是不成熟的学习主体 。由于受年龄、经验 、知识
、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的
。因此 ，只有发挥教师作为组织者 、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性
、主动性
，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识 、方法归纳概括时 ，更要教师及时加以点拔指导 。有效的学习过程还可以通过游戏实施
。小学生注意的特点是无意占优势
，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩 ，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生
，特别是有差异的学生
” 。因此针对差异性，可以实施分层教学策略 ，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层
，放手让学生独立思考，展示学生个性 ，从而使每一个学生都得到发展
。使数学课堂教学真实有效。

4．联系生活实际
，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件 。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的
、感兴趣的数学问题 ，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中
，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景 ，使学生从中感悟到数学的乐趣
，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性 ，主动有效地参与学习
。在创设生活教学情境时
，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境 。二要构建开放的生活情境
。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性 、开放性的学习过程 ，引导学生发现问题
，大胆提出猜想，不断形成
、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境 。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解 ，对教学内容进行二次加工和整合
，再次创设生活情境
。真正实现课的导入“生活化 ”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲
”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化 ”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料 。教师要做有心人 ，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂
。真正让文本的“静态
”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的
，学了即可用得上，是实实在在的 。这样的课堂教学才是有效的
。

5．注重 教学反思 ，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法
，教学是一门遗憾的艺术 ”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美 。所以我们自己每上一节课 ，都要进行深入的剖析 、反思
，对每一个教学环节预设与实际吻合
、学生学习状况、教师调控状况 、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西 ，在不断“反思
”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程
、解题思路、分析过程 、运算过程、语言的表述
、教学的思想方法进行反思等
。以促进课堂教学质量
，教学效果也一定会更好。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的 。无论课程改革到哪一步 ，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求
。我们要在新课程理念指导下
，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式 ，提高课堂教学实效。

收稿日期：2012-06-04

提高学校教学质量的几点建议

建立健全学校各项制度，任人唯贤
，加强制度的贯彻实施，领导多听课 ，坚持每月至少一次考试评比
，做好对外宣传工作，这些都是提高学校教学质量的有效途径 。

建立健全学校各项制度 ，如教师考勤制度、各处室工作规范
，学生管理制度，教师奖惩评比制度等 ，使各项工作开展有据可依
。

任人唯贤

任人唯贤
，把合适的人安排在合适的岗位。

加强制度的贯彻实施 。

领导多听课，督促课堂教学时效性
。

坚持每月至少一次考试评比。

做好对外宣传工作 。

以下是提高学校教学质量的建议：

1 、创建良好班风
。良好的班风确定良好的学风 ，良好的班风可以潜移默化每一个学生。因此
，班风建设刻不容缓 。为此，将班风建设纳入班级和优秀班主任考核范围 ，让班风真正成为班级建设的核心内容。每学期将安排—次班风创建经验交流会，力争让每一个班都能形成良好的班风
。

2
、提升教学素养。教师的学科素养与教学质量的提升关系密切 。如果教师学科素养高
，相对来说教学质量也就高
。为此，我们每一年举行一次学科教师素养测试竞赛 ，如语文教师写下水文、数学教师参加数学竞赛等。力争通过素养比赛
，让教师在空闲时间关注自己学科素养的提升 。学科素养测试成绩将纳入教师评先评优范畴
。

3 、提升教研质量。提升教学质量的主渠道是课堂教学 。因此，着眼于提升课堂教学效率的教研活动必须要有序开展
。

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